1 00:00:03,150 --> 00:00:13,710 Velkommen til Sosialpodden. En sosial fagpodcast fra Institutt for helse, sosial og velferdsfag her ved Universitetet i Sørøst-Norge. 2 00:00:13,710 --> 00:00:20,820 - Velkommen til episode 3 av våre episoder som handler om grunnleggende arbeidsmodell i vernepleie. 3 00:00:20,820 --> 00:00:26,830 I denne episoden er det Analyse og Drøfting som er tematikken. 4 00:00:26,830 --> 00:00:38,680 - Analyse og drøfting kommer etter kartlegging og det betyr at vi må forstå det vi har sett. Når vi har kartlagt så har vi sett noe og det må vi forstå. 5 00:00:38,680 --> 00:00:50,020 I GAVE-modellen deler vi det i analyse og drøfting, i vanlig forskning snakker vi ofte om analyse. 6 00:00:50,020 --> 00:01:00,430 Analyse betyr at vi har fått masse informasjon gjennom kartleggingen og denne informasjonen må vi systematisere. 7 00:01:00,430 --> 00:01:10,180 Vi må dele den inn i kategorier, vi må finne ut hva det handler om. Det kan være at det handler om kommunikasjon, 8 00:01:10,180 --> 00:01:21,160 fritid eller ulike kategorier. Når vi har laget informasjonen til noen ulike kategorier 9 00:01:21,160 --> 00:01:31,750 da har vi noen data som vi skal drøfte. Å drøfte betyr å koble det opp mot kunnskap for å vise at vi forstår det vi har sett. 10 00:01:31,750 --> 00:01:36,730 - Det var en superrask gjennomgang av hva analyse og drøfting er. Hvis vi spoler tilbake, så sitter vi 11 00:01:36,730 --> 00:01:41,230 igjen med noe informasjon og den informasjonen er et resultat av det vi har kartlagt. 12 00:01:41,230 --> 00:01:47,230 Men den i seg selv kan, ikke vi ikke anvende. Vi skal jo frem til at vi skal gjøre noe til slutt. 13 00:01:47,230 --> 00:01:52,090 Men rein informasjonen sier oss ikke så veldig mye. - For den er ofte veldig vid. 14 00:01:52,090 --> 00:01:58,120 Vi har jo kartlagt noe vi ikke har brukt for i forhold til problemstillinga vår eller det vi 15 00:01:58,120 --> 00:02:06,130 er opptatt av og det luker vi bort. Det vi sitter igjen med er dataene vi vil ta med videre. 16 00:02:06,130 --> 00:02:12,850 - Det kan også være at vi har gjort en kartlegging og gjennom den kartleggingen så oppdager 17 00:02:12,850 --> 00:02:19,920 vi nye ting. Hvis vi f.eks har tatt deg på alvor med helse og 18 00:02:19,920 --> 00:02:28,990 så oppdager vi.. oi, her må vi ha en ennå mer spesifikk 19 00:02:28,990 --> 00:02:36,410 kartlegging for å gå dypere inn i akkurat den biten. Så det blir en "tilbakesløyfe" 20 00:02:36,410 --> 00:02:40,750 når vi har analysert den informasjonen vi har og 21 00:02:40,750 --> 00:02:45,700 sett at vi må gå mer i dybden på akkurat det området.. 22 00:02:45,700 --> 00:02:51,070 - Derfor gjør vi oss sjelden ferdige med noen av delene i GAVEn, vi må frem og tilbake 23 00:02:51,070 --> 00:02:57,370 og frem og tilbake. Det er nettopp det at vi har sett noe, vi har forstått det og 24 00:02:57,370 --> 00:03:02,850 vi må tilbake og se enda mer for å forstå enda mer. 25 00:03:02,850 --> 00:03:09,300 - Nettopp. Når vi sitter med all den informasjonen, så skal vi prøve å systematisere den innenfor noen relevante kategorier. 26 00:03:09,300 --> 00:03:12,420 Du nevnte i stad helse kan være en kategori, dette handler om helse. 27 00:03:12,420 --> 00:03:16,710 Dette forteller noe om at kanskje det må være helse vi skal ha mer fokus på seinere eller 28 00:03:16,710 --> 00:03:21,180 det kan være nettverket, kommunikasjonsvansker. En begynner tidlig å 29 00:03:21,180 --> 00:03:28,500 prøver å lage noe kategorier. Etter det, tar du dette og så går det videre til en drøfting. Drøfting, når vi bruker det 30 00:03:28,500 --> 00:03:34,230 ellers i oppgaveskriving så sier vi: Du skal drøfte en problemstilling, du skal ta noe litt frem og tilbake. 31 00:03:34,230 --> 00:03:42,060 Du skal koble på noe teori og det er veldig viktig her, at disse dataene vi sitter igjen med kan ikke leve alene. 32 00:03:42,060 --> 00:03:50,930 Vi må koble på faglig kunnskap vi har fra før av og det kan gjøres ved å gå tilbake til litteraturen. 33 00:03:50,930 --> 00:03:57,740 - Igjen, vi er en kunnskapsbasert praksis og da har vi noe forskning, vitenskapelig kunnskap, 34 00:03:57,740 --> 00:04:04,130 erfaringer og vi har noe å brukerkunnskap i en kontekstforståelse. Vi er innenfor 35 00:04:04,130 --> 00:04:11,270 noen rammer, det er ofte et lovverk som regulerer de rammene og alt dette vil vi måtte bruke 36 00:04:11,270 --> 00:04:19,010 når vi skal forstå det vi har sett. Vi brukte som eksempel i stad når vi skulle kartlegge, 37 00:04:19,010 --> 00:04:29,900 (vi er fortsatt på Per) har en kognitiv funksjonsnedsettelse, så har vi kunnskap om hva det vil si å ha en kognitiv funksjonsnedsettelse. 38 00:04:29,900 --> 00:04:39,740 Når vi seinere skal lage et tiltak til Per, så må det være tilpassa Pers kognitive funksjonsevne. 39 00:04:39,740 --> 00:04:49,670 Det bruker vi drøftingen til å komme frem til, hvem Per er og hva som er hans kognitive funksjonsevne. 40 00:04:49,670 --> 00:05:02,390 Sånn kobler vi på kunnskapsgrunnlaget, det vernepleierfaglige kunnskapsgrunnlaget for å forstå det vi kartla, eller det vi har sett. 41 00:05:02,390 --> 00:05:07,010 - Drøftingen er også et sted hvor vi stopper opp 42 00:05:07,010 --> 00:05:12,710 og prøver å tvinge oss selv til å tenke litt utenfor det første vi tenkte på. 43 00:05:12,710 --> 00:05:18,050 Når jeg har kartlagt noe, ser noe hos Per som Per 44 00:05:18,050 --> 00:05:23,300 gjør, så sitter jeg nærmest automatisk med bakgrunn av det jeg kan fra før, 45 00:05:23,300 --> 00:05:33,950 med en forståelse på hvorfor det er sånn. Men når jeg er bevisst i en drøfting, da prøver jeg å se utenfor. Dette er min første forståelse 46 00:05:33,950 --> 00:05:41,180 som også ofte er basert på noe jeg har lest fra før, men fins det andre forklaringer? 47 00:05:41,180 --> 00:05:51,110 Går det an å se på dette fra et annet sted? Og ikke minst, har Per en forklaring på hvorfor ting er sånn 48 00:05:51,110 --> 00:05:57,680 ut i fra hans perspektiv? Hvordan kunne det vært? Det å tvinge seg sjøl til å 49 00:05:57,680 --> 00:06:04,130 ikke hoppe på første best forklaring, men drøfte det fra ulike ståsteder. 50 00:06:04,130 --> 00:06:08,990 Det tenker jeg er et bidrag som akkurat det punktet har. 51 00:06:08,990 --> 00:06:12,620 - Et tiltak for å kunne få inn andre perspektiv, kan være å drøfte 52 00:06:12,620 --> 00:06:21,400 det sammen med andre fagpersoner. Det å ha et team, at man er mennesker som har forskjellig fagbakgrunner og forskjellige faglige innfallsvinkler. 53 00:06:21,400 --> 00:06:32,990 - Jeg tror det er kjempeviktig at ikke vi havner i den grøfta at vi skal få Per til å passe med kunnskapen vår. At vi 54 00:06:32,990 --> 00:06:44,060 skal få bekreftet teoriene våre gjennom hans adferd eller det vi har kartlagt. Men som Sabine sier, vi har ulike briller på. 55 00:06:44,060 --> 00:06:45,740 Jeg kan forstå det hvis jeg 56 00:06:45,740 --> 00:06:56,030 står i det og det vitenskapssynet, det og det kunnskapsgrunnlaget så kan jeg forstå det jeg har sett ut fra en måte. 57 00:06:56,030 --> 00:07:00,860 Men hvis jeg står i et helt annet kunnskapsgrunnlag, så vil jeg kanskje forstå det utfra 58 00:07:00,860 --> 00:07:06,500 en annen måte og det er jo selve drøftingen. Det er ikke Per som skal passe til vår 59 00:07:06,500 --> 00:07:15,120 teori, det er vi som skal bruke teorien til å belyse mulige forståelser av det vi har sett hos Per. 60 00:07:15,120 --> 00:07:21,410 - Det tvinger oss virkelig å finne den fagligheten vår. Det å si, 61 00:07:21,410 --> 00:07:28,580 hva kan jeg faktisk om dette? Og eventuelt hente mer kunnskap som jeg ikke har eller lese meg opp igjen på kunnskap. 62 00:07:28,580 --> 00:07:33,440 - Ja, der er det som du sier, dette med samarbeid med andre og andre faggrupper. 63 00:07:33,440 --> 00:07:48,100 Det er nettopp i det tverrfaglige møte at vi bevisstgjør oss hva er det jeg kan som gjør at jeg forstår Per på den og den 64 00:07:48,100 --> 00:07:57,830 måten når jeg er f.eks i et ansvarsgruppemøte og skal snakke om hvorfor vi gjør det vi gjør. 65 00:07:57,830 --> 00:08:06,380 - Det tvinger oss gjerne til å ta den pausen som Sabine var inne på, tvinge oss til å stoppe opp før vi går til neste skritt. Og 66 00:08:06,380 --> 00:08:14,720 det tvinger oss veldig til å koble på fagligheten for det neste punktet vi skal er tiltak. Nå har vi i vertfall laget en pause, 67 00:08:14,720 --> 00:08:22,930 der vi stopper opp, analyserer noe ved å drøfter det. Vi går ikke rett fra at vi har kartlagt noe og bare skal gå rett på et tiltak heller. Vi må ta en pause i midten. 68 00:08:22,930 --> 00:08:28,850 - Jeg tenke at drøftingene er med på å prioritere. 69 00:08:28,850 --> 00:08:34,340 Vi har mange områder og vi har valgt ut noe å se på, men så er det; 70 00:08:34,340 --> 00:08:38,230 hva er det viktigste å gå videre med her? 71 00:08:38,230 --> 00:08:45,590 Hva skal vi gå videre med, hva skal vi eventuelt jobbe med mål i forhold til. 72 00:08:45,590 --> 00:08:50,480 Det andre er, hva kan vi jobbe med? 73 00:08:50,480 --> 00:08:56,250 Hva har vi ressurser til å gå videre med? Eller hva krever da 74 00:08:56,250 --> 00:09:02,350 en utvidelse av rammer eller andre ting, det må man også vurdere i løpet av den fasen. 75 00:09:02,350 --> 00:09:08,060 - Da er det fagligheten igjen, dette med prioriteringer som du sier, for da må 76 00:09:08,060 --> 00:09:14,000 vi forstå hvis det ene bygger på det andre. Det er noe som er en forutsetning for noe annet. 77 00:09:14,000 --> 00:09:25,130 Vi snakket om helse, hvis Per er obstipert så må vi gjøre noe med det først fordi det påvirker adferden hans. 78 00:09:25,130 --> 00:09:30,350 - Igjen her tenker jeg, å ha med seg Per hele veien. 79 00:09:30,350 --> 00:09:36,260 Hva er viktig for Per? Det er ikke sikkert at Per ville prioritere det samme som oss, 80 00:09:36,260 --> 00:09:43,190 men det er Per som skal eie sine mål. Det er Per som skal påvirke hva som skal prioriteres her også.. 81 00:09:43,190 --> 00:09:48,830 Han skal være med oss. 82 00:09:48,830 --> 00:09:53,130 - Nettopp. - Det er derfor vi holder på, det er for hans skyld og ikke for vår. 83 00:09:53,130 --> 00:09:58,910 - Jeg merker når vi prater om det, vi prater jo om at ting er i en rekkefølge. Vi startet med å si at det egentlig ikke er en 84 00:09:58,910 --> 00:10:05,870 fast rekkefølge på det, men det er vel noe som kan være en mest vanlig måte å gå i modellen? 85 00:10:05,870 --> 00:10:10,100 - Jeg tror dette blir tydeligere og tydeligere etter hvert som vi jobber oss igjennom modellen. Men vi har 86 00:10:10,100 --> 00:10:16,220 allerede sagt at vi må frem og tilbake mellom kartlegging og analyse og drøfting og tilbake til kartlegging. 87 00:10:16,220 --> 00:10:24,560 - Nettopp. - Der vi er kommet nå, så vil vi bli tydeligere på hvordan vi må se de ulike delene 88 00:10:24,560 --> 00:10:28,150 i forhold til hverandre og hvordan de er gjensidig avhengige av hverandre. 89 00:10:28,150 --> 00:10:33,680 - I det vi står i analysen nå.. så er det ikke bare hva vi har kartlagt, vi må også kunne se tilbake og se 90 00:10:33,680 --> 00:10:38,690 hva har vært kartlagt av andre mennesker, før vi kom inn i situasjonen? 91 00:10:38,690 --> 00:10:46,130 - Absolutt, det å snakke om nettverket, det å kartlegge i forhold til nettverk, intervjue 92 00:10:46,130 --> 00:10:56,960 nærpersoner, andre arenaer. Det kan også finnes forskning på tilsvarende problematikk 93 00:10:56,960 --> 00:11:02,060 hvor andre har kartlagt og kan gi oss tips om hva som er viktige og hvordan 94 00:11:02,060 --> 00:11:12,290 de har forstått det. Det med forholdet mellom kartlegging og analyse og drøfting, det er hånd og hanske. 95 00:11:12,290 --> 00:11:20,230 - Nettopp. Og med det så er vi igjennom denne episoden også og neste episode skal handle om tiltak. 96 00:11:20,230 --> 00:11:24,760 - Mål!! Vi må vite hvor vi skal før vi kan begynne å gjøre noe. - Stemmer det! 97 00:11:24,760 --> 00:11:39,141 Da skal vi til mål først, da ses vi i den episoden.